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師范生學科教學知識現狀研究與思考.doc

資料分類:教育理論 上傳會員:平凡小白 更新時間:2018-04-08
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摘要:學科教學知識是美國教育家舒爾曼針對教師資格認證制度中割裂的教師學科知識和教學知識的現象(即“缺失的范式”)提出的。他認為,學科教學知識是“用專業學科知識與教育學知識的綜合理解去理解特定主體的教學是如何組織、呈現以適應學生不同興趣和能力的”。隨著教師資格認證制度的改革推進,師范生必須通過國家的考試來獲得教師資格證,這對師范生學科教育知識的提出新要求。學科教學知識受到越來越廣泛的關注。

本研究通過對師范院校專業教師的訪談和對師范生的調查,發現師范生的學科教學知識在師范生的獲得和發展過程中存在問題,比如說:在師范教育過程中,師范生學科教學知識的來源存在片面化,師范生對學科教學知識的掌握不夠牢固等等,這些問題將影響師范生學科教學知識的發展。

本研究詳細論述了師范生學科教學知識的內涵和特征,通過對以往文獻的分析和整理掌握學科教學知識的內涵;通過對專業課教師的訪談和對師范生學科教學知識的問卷調查發現師范生學科教學知識主要存在以下問題:師范生專業理想不夠堅定,對教育對象不夠了解,對教學內容沒有深入的剖析,在教學策略的使用方面存在問題。對此本研究提出了相應的解決策略:注重培養目標的實踐性、改善課程結構、改進教育實習、促進學校教育資源的發展、培養師范生的專業自信。希望通過這些措施不斷加強師范生的學科教學知識,從而成為一名“合格教師”。

 

關鍵詞師范生;學科教學知識師范生

 

目錄

摘要

Abstract

1 緒論-1

1.1研究背景-1

1.2研究目的-1

1.3研究意義-1

1.4 研究方法-2

1.4.1 文獻研究法-2

1.4.2 調查研究法-2

1.5研究現狀-2

2師范生學科教學知識內涵與特征-4

2.1師范生學科教學知識的內涵-4

2.2師范生學科教學知識的特征-4

2.2.1主動建構性-4

2.2.2發展性-4

2.2.3實踐性-5

2.2.4個體性-5

2.2.5整合性-5

2.2.6階段性-5

3師范生學科教學知識現狀調查及分析-6

——以徐州工程學院教育科學學院為例-6

3.1調查目的-6

3.2 調查對象-6

3.3 調查內容-6

3.4 調查對象-6

3.5 調查結果與統計-6

3.5.1師范生學科教學知識的基本狀態-7

3.5.2師范生對學科教學知識的態度-7

3.5.3師范生對教學對象的了解-8

3.5.5師范生對教學策略的掌握-9

3.5.4師范生對教學內容的了解-10

3.5.6考編中遇到的困難-10

3.6 調查結論-11

4師范生學科教學知識的發展策略-12

4.1注重培養目標的實踐性-12

4.2改善學科教學知識的課程結構-12

4.3改進教育實習-13

4.4教育資源不斷整合完善-13

4.5培養師范生的自信心和反思能力-14

結論-15

致謝-16

參考文獻-17

附錄-18

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上傳會員 平凡小白 對本文的描述:本研究的目的主要有以下幾個方面:第一,通過調查發現師范生對學科教學知識態度和掌握情況,了解教師教育過程中出現的問題;第二,通過對徐州工程學院教育科學學院語文教育專......
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